如今，对于课堂教学，宁宇辰也有了自己的感悟。“课堂一个章节的主要内容，我会快速过一遍，或者说一边推进一边旁征博引，基本上就是抓住一个主要的元素深入挖掘。”

回忆起大学生活，宁宇辰曾参与学院组织的一个志愿服务项目，是在昙华林棋盘街小学教美术。“那些小朋友就像一群小天使，上完课后，有孩子给我写了卡片，卡片上都是特别纯真、美好的话语，让人感觉非常治愈。孩子们身上这种很纯净的东西在社会人际交往中是很难得到的，这是很珍贵的收获。”

宁宇辰认为，如果反复讲同一节课，可以不断熟练，授课的时候就可以有更多的发挥空间，将更多的精力放到发散性或者具有开创性的部分，而不是局限在记忆课程内容上面。

宁宇辰还关注到，近年来学生的心理健康问题日益严重。由于学业压力，人际关系，家庭环境等多重因素的影响，一些学生可能产生心理疾病甚至出现极端行为。

在一次艺术鉴赏课上，宁宇辰为学生们讲解了宋代画家范宽的《溪山行旅图》。“这幅作品我曾经临摹过，《溪山行旅图》的尺寸达到了两米，所以我就直接在课堂上向学生们展示了临摹作品，借此机会可以更直观地展示历史原作和这种临摹作品之间的一些异同。”

2023年，还未毕业的宁宇辰前往成都的七中林荫学校实习，对于七中林荫，他有着特别的感受。“七中的学习氛围浓厚，学生们都很有灵气。美术这门学科可能比较偏向文学、艺术方面，跟文科班同学们的共鸣会更强烈。”每一次上课，他都能感受到与学生之间良好的互动，课堂的氛围也和谐融洽。

澳门大三巴怎么去他们把青春献给了讲台，他们把爱心留给了学生。他们初为人师，将人生的第一份工作就献给了教育事业。他们热爱着这份职业，正努力着将青春华章写在祖国大地上。时值第40个教师节来临之际，澎湃新闻推出“青春华章·青春正澎湃”特别策划——初为人师，向这些坚定选择了教育事业的新生力量致敬。

“作为一个刚刚毕业任职的新教师，我可以先做好自己能做的事情，管好自己现在负责的班级，培养自己所能接触到的这些孩子，为提高社会的美学素养贡献自己的力量。”宁宇辰说。

“当我试着与他建立起信任关系后，发现他其实能安静下来，放下自己的敌意，认真倾听别人的意见。”宁宇辰表示，通过耐心地倾听和交流，他逐渐打开了孩子的心扉，让他学会了控制情绪，与同学们和睦相处，上课也变得越来越认真，会积极地与老师互动了。

“身处在师范类专业培养方向的学校，周围的师生环境、课程设置等都在潜移默化影响我，让我渐渐意识到教师这份职业的价值。”2024年6月，宁宇辰大学毕业后选择回到家乡成都，成为一位美术老师。提到4年前的高考志愿填报，他对澎湃新闻（www.thepaper.cn）坦言，师范类美术专业并不是他的首选。当初，他一心想进入专业的美术类院校学习，但在四年的求学生涯中，宁宇辰逐渐坚定了投身教育事业的决心。

提到“教书育人”四个字，宁宇辰认为“育人”是核心关键。“教师的角色不仅仅是传授知识，更是在学生成长道路上的重要引路人。如何去关爱一个学生，去科学地培养，去顺应他发展的规律，是我想要着重注意的地方。”宁宇辰解释说，如今网络技术发达，知识技能的学习途径众多，学生们完全可以通过书籍和互联网了解自己感兴趣的领域，轻松获取所需要的信息，获取知识方面并没有太高的壁垒。宁宇辰认为，相比之下，学生的健康成长，思想品德的培育显得尤为重要。

宁宇辰说，“每堂课我都会收集大量的相关资料，然后去构建系统的知识框架，以此为基础开展每一堂课，我认为这才是更为有效的教学方法。”

作为一名美术老师，他会给多个班级的孩子授课，面对同样的教学内容和教学方式，宁宇辰并不感到枯燥和乏味。“反复去上同一堂课其实是对我授课能力的提升，每一堂课我都会反思自己可能有一些地方讲得比较欠缺，有的地方还需要改进。下一堂课同样的内容、同样的讲法，我就能讲得更好一点，不断地优化我的教学方式，达到教学目标。”

此外，宁宇辰还提到了作为一名教师日常工作中面临的一些现实问题。“教师的工作并没有大家传言的那么轻松，暑假我们会有新生夏令营和教师培训，会提前一周在学校开会学习。”

作为一名美术老师，宁宇辰希望可以培养学生的审美能力，提高学生的文化素养和道德修养。“我认为育人是种比较偏感性的东西，需要花时间去观察、去感受、去理解学生，用心找到他们对应的症结，再去解决，或者去陪伴，帮助他们化解。我希望能够在其中去着力帮助学生，帮助他们全方位发展。”

“除了美术生以外，高中的美术课程不如主科受到重视，学生们接触到美学教育的时间少，我认为这对学生来说可能是一个遗憾，所以我希望通过自己的努力，让学生们有机会接受更丰富的美育教育，在紧张忙碌的高中生活中也可以享受美术带来的乐趣。”宁宇辰认为，美术不仅是技巧的学习，更是心灵的滋养。他希望通过自己的教学，能让学生们拥有一双发现美的眼睛，感受到美的力量。

在教学生活中，宁宇辰也在不断反思，作为一名美术老师，并且是一名刚毕业的新教师，和班级的孩子们接触时间并不像班主任和主科老师那么长，可能做不到和学生之间的深入了解，那又应该如何有效管理课堂秩序，完成教书育人的工作？如果一名学生拒绝遵从指令，作为美术教师究竟应该采取何种措施？是应该寻求班主任的帮助，还是亲自介入处理？当矛盾激化到一定程度时，新教师又该如何维护自己的教学权威？

心理问题的治愈是一个漫长的过程，作为一个副科老师，在每周与学生见面次数有限的情况下，应该如何给予学生足够的关怀与指导，成为了他不断探索的方向。“我可能未来会更多地去关注一下艺术与心理方面的研究，像艺术疗愈这方面的。我想运用我的专业知识，去学习如何用艺术等方式帮助学生走出心理的困境，帮助他们克服心理障碍。”

在宁宇辰看来，建立理性的秩序是很有必要的。“作为新老师，一开始就要告诉学生什么能做，什么不能做，树立起一个老师的威严。”

在实际教学中，宁宇辰也遇到过不少难题。“有一次我遇到了一个家庭情况比较复杂的孩子，他的性格有点暴躁，常常不遵守课堂秩序，只有当班主任出面的时候，他才会收敛自己的行为，并且他和其他的小朋友也无法友好相处。”面对这样的学生，宁宇辰没有放弃，尝试着与他积极沟通，试图站在孩子的角度，理解他的行为和背后的原因。

谈到理想，宁宇辰表示，“作为一个美术老师的话，我觉得比较宏大一点的目标就是提升后代的美育水平，提升他们的艺术素养。这也是我们一线教师，一线的美育工作者正在从事并且不断推进的事情。就现在普遍而言，社会的审美素养其实还有待提高，这需要通过教育来一点一点推动和改善。”