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江南汇教育网登录入口当地时间2024年9月23日,习近平主席特别代表、中共中央政治局委员、外交部长王毅在纽约出席联合国未来峰会,发表题为《把握共同命运 共创美好未来》的致词。

要建设更加美好的未来。新一轮科技革命和产业变革深入发展,为人类社会和全球治理带来全新机遇和挑战。要与时俱进,开拓新疆域新实践,追求更为公正合理的全球治理。中国支持联合国在人工智能治理中发挥主渠道作用,将提出“人工智能能力建设普惠计划”。要鼓励青年发挥创造力,为推动人类社会进步贡献青春力量。

王毅指出,未来承载着人类发展的希望。面对世界百年未有之大变局,举行未来峰会,发表未来契约,为世界和平发展凝心聚力,为人类前途命运擘画蓝图,具有重要意义。人类只有一个地球,各国应当齐心协力,精心呵护地球家园。习近平主席提出构建人类命运共同体重大理念,以及高质量共建“一带一路”、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议,为应对人类共同挑战提供新方案,为建设美好世界绘就新蓝图。

要建设发展繁荣的未来。世界发展到今天,各国乘坐在一条命运与共的大船上,要共享发展机遇,谋求合作共赢。要坚持以人民为中心的发展思想,推动普惠包容的经济全球化,让人民享有发展成果,让各国实现共同繁荣。片面追求赢者通吃,执迷打造“小院高墙”,只会禁锢自己、割裂世界。

要建设和平安宁的未来。当今世界变乱交织,风险挑战层出不穷,没有任何一个国家能够独善其身。国际社会加强团结合作不是选择题,而是必答题。各国应秉持共同、综合、合作、可持续的安全观,以对话解争端、以协商化分歧、以合作促安全。大国尤其要作出表率,打破地缘政治小圈子,超越冲突对抗小集团,做世界团结的“推进器”、国际和平的“压舱石”。

王毅强调,今日之中国,正在坚定不移以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业,这将为世界和平与发展提供新机遇。我们愿同世界各国携手同行,推动构建人类命运共同体,共创更加和平美好的明天。

要建设公道正义的未来。各国无论大小、强弱,都是国际社会平等一员。国际上的事情要由各国商量着办。要推动平等有序的世界多极化,强化国际法治权威,抵制恃强凌弱的丛林法则,反对单边制裁等霸权行径,维护发展中国家正当权益。

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圣保罗羽毛球联合会会长曼努埃尔(Manoel)致辞说,这次比赛不仅是一次羽毛球运动的胜利,也是我们团结、拼搏的象征。通过友谊赛,我们深化了各国人民之间的情感联系。

这场赛事由巴西金华同乡总会、中巴慈善基金总会、中巴射击协会及巴西华人华侨羽毛球协会主办。巴西华人华侨羽毛球协会、韩国羽毛球协会、日本羽毛球协会以及圣保罗羽球联合会派员参赛。

中国驻圣保罗总领馆领侨处侨务领事李晓明以及侨社嘉宾向优胜选手颁发奖杯。“中巴杯”圣保罗国际羽毛球邀请赛共进行了200场双打比赛,经过激烈角逐,36名选手在6个组别中脱颖而出,赢得了冠、亚、季军的殊荣。(完)

江南汇教育网登录入口中新网圣保罗9月23日电 (记者 林春茵)当地时间22日,“中巴杯”圣保罗国际羽毛球邀请赛在巴西圣保罗圣贝纳多市体育场举办,吸引来自巴西和中日韩多国的204名羽毛球爱好者参赛。

巴西华人协会会长叶周永在致辞中表示,“中巴杯”羽毛球邀请赛不仅为巴西羽毛球运动注入了新的动力,也加深了中巴两国之间的友谊,这种友谊将成为中巴人民共同的宝贵财富。

中国驻圣保罗总领馆领侨处主任荣强致辞说,此次比赛不仅是一场体育竞技的盛会,更是中巴两国友谊的生动写照。尤其是,中巴两国的体育交流得到了深化,韩国和日本羽毛球爱好者的参与也为本次赛事增色不少,进一步彰显了体育的跨文化魅力。

巴西华人华侨羽毛球协会会长许明林致辞表示,本次比赛不仅是一场体育竞技盛会,更是一座连接中巴人民的友谊桥梁。通过这场比赛,大家在竞技中相互学习、交流,增进了彼此之间的理解与友谊。

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据报道,当被问及伊朗是否会介入以色列和黎巴嫩真主党之间的冲突时,佩泽希齐扬没有详细说明,只是说:“我们将捍卫任何维护自身权利和利益的组织。”

据此前报道,当地时间9月23日,以色列对黎巴嫩多个地点发动了大规模袭击,目前已造成至少492人死亡,这是黎巴嫩近20年来伤亡最惨重的一天。

报道指出,围绕哈马斯政治局领导人哈尼亚7月底在伊朗首都德黑兰遇袭身亡,伊朗是否会进行报复时,佩泽希齐扬表示,“将在适当的时间和地点以适当的方式作出回应。”

江南汇教育网登录入口中新网9月24日电 据路透社报道,当地时间9月23日,伊朗总统佩泽希齐扬在美国纽约表示,以色列希望通过刺激伊朗加入以色列与黎巴嫩真主党之间已持续近一年的冲突,将中东拖入“全面战争”,并警告其后果“不可逆转”。

报道称,佩泽希齐扬在抵达纽约参加联合国大会后对记者表示,“我们(伊朗)不希望成为中东不稳定的原因,因为其后果将是不可逆转的。”

FAQ

中国人民大学附属中学高级教师张帅认为,在设计布置作业之前,一定要先确定好作业目标:“不论是检测、巩固还是拓展、延伸,不论是传统的读写训练还是形式多样的实践类作业,都要服务于整体学习目标。特别是在单元教学设计的背景下,作业目标的确定应依据单元教学目标,在分析学情的基础上,明确学习内容及其水平要求,并突出作业中的重点与难点;同时要从单元整体的角度,对作业统筹设计,提前布置,帮助学生对单元作业心中有数、自主安排。”

“部分教师没有从实际出发,不考虑学生的成长特点和条件限制,过度追求华丽时髦的形式,让作业变成一种任务,反倒可能引起逆反心理。”多位专家指出,2021年颁布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》已经明确提出要坚决纠正学校作业中存在的数量过多、质量欠佳、功能扭曲等突出问题,为作业改革指明了方向。

在本次调查中,不少家长也提出了“不要科科布置,要整合统筹”“要增加灵活性,老师给出方向即可”“要注重作业讲评,不要一交了事”等建议。

“在二年级下册第三单元课文《中国美食》中,提到了‘炒、烤、爆、蒸、炸、煮’等美食制作方法。老师就给我们布置了作业:暑期学习制作一道家乡美食。”福建泉州市丰泽区见龙亭实验小学学生告诉记者,英语作业也很有趣味,是以“My summer holiday”(我的暑假)为主题绘制一张精美的手抄小报。

“没有反馈的作业就如同盲目的航行,学生难以知晓是否偏离了航道,也无法及时调整航向以到达最终目的地。”李勇观察到,为了促进学生加强体育锻炼,很多学校会布置作业要求每日记录锻炼方式和时间:“这样做初衷虽好,但难以评价真实效果,因为一些学生可能会出于各种原因应付了事。这样的作业不仅无法达到预期目的,反而可能滋生惰性和欺骗行为,加重家长负担。”

“拓展思维、形式灵活,更让人感兴趣。”一位新疆初二学生留言。一位来自贵州的家长也表示:“孩子知道如何炒蛋炒饭、如何做甜酒了,整个过程家长引导挺重要。其实花不了多少时间,只要愿意陪伴,教育效果很好。”

和孩子一起精心制作了手抄报后,上海家长李书涵每天都会询问孩子“老师有没有对作业进行点评”,但得到的答案永远都是“没有”。她觉得有些遗憾:“好像作业只是为了完成任务,完成了就万事大吉,最多是选几张做得好的贴在展示墙上。但孩子并不理解老师布置作业的意图是什么,也不知道自己做得好或不好,究竟啥原因。”

“但凡小假期,实践类作业就是三项起步。赶上寒暑假,光手抄报就得做四五张,还不算其他参观博物馆、科学小制作等任务。”北京家长刘佳很是无奈,“自己做不完,就得上网买,成品半成品都有,任君选择。现在都提跨学科项目式学习,作业为什么还是分科布置、没有形成合力?”

不少受访者向记者吐槽他们遇到的“奇葩作业”:有的要求二年级小学生写网络素养提案,要“找案例分析问题,提出解决措施”;有的要求幼儿园孩子做视频展示,分享假期见闻……“孩子哪会这么多?最后都只能家长包办,作业‘含孩量’为0”。

江南汇教育网登录入口新学期开始后,不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业:学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业,寓教于乐、趣味满满,让学生动脑、动手还“动心”。

但也有家长反映,部分“花式”作业重形式轻内容,超出了学生能力、增加了家长负担,甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。

“评价方式至关重要。”张帅也持同样观点:“作业设计时就要为不同类型、难易程度的作业设计恰当的反馈与辅导方式,便于用作业巩固所学,促进学生发展。特别是开放性、实践性作业,既要关注结果,如学习作品的内容品质、呈现形式等,也要关注过程,如参与方案策划、素材收集、创意构思等方面的状况。”

“到底是谁的作业?”刚刚过去的暑假,昆明家长李玉忙了好多天帮孩子画思维导图:“刚刚升小学二年级,就要用思维导图的形式回顾上学期数学课程,要求‘涵盖所有重点知识点,图文并茂、设计精美,带有自己的理解和思考’。孩子根本不理解思维导图的内在逻辑,基本上是我在弄,他也插不上手,只是象征性地画了些装饰图案。”

语文老师安排了“烹饪”任务,英语老师布置了美术作业,数学老师教你做手工……在福建省泉州市,不少中小学校的“花式”作业,让学生们直言“大开眼界”。

有家长吐槽,“有些作业只走形式不‘走心’,让学生‘做做样子’,造成不少负担,但并没有多大的教育效果”。还有人认为,“有的‘花样’作业就是为了参加各类评比竞赛或做展板,给学校争荣誉、撑面子。”

“我发明了一双可以照明的拖鞋!用脚轻触开关就能启动照明装置,这样夜里起床时既可以看清室内环境,又不会打扰别人休息,一举两得。”围绕“科学精神·成长”主题,青岛四方实验小学五年级学生于照昕出色地完成了自己的科学作业,成就感满满。

“素养导向的课后作业,对学生而言不仅仅起到预习新知、巩固已知的作用,更重要的是培养其核心素养。”天津市教育科学研究院德育与教育心理研究所所长李勇认为,不少学校已从原来以学科作业为主转向重视学生社会实践和劳动教育,从简单巩固所学知识转向塑造学生的日常习惯、社会情感、学习能力等,更符合当下人才培养的需求。

随着科学教育的春风劲吹,在山东青岛,不少学校在语文、数学等学科作业中融入科学元素,打造“科学+”跨学科融合的特色作业。

李勇认为,在做到设计作业“心中有数”的同时,还应遵循“三有三能”原则:“一是在布置作业前,把握住‘让学生有趣味、能胜任’的原则。传统模式下,一些学生只是出于‘不完成作业会挨批评’的心理而不得不完成作业,而素养导向下,更强调通过作业内容与形式的趣味化设计让学生感受到快乐。此外,提倡通过设计分层作业,让不同学习水平的学生都能有适合自身难度的作业,甚至通过设计分类作业,让不同学生可以自由选择自己感兴趣的作业内容和方式,从而提升学生对完成作业的胜任感和自信心。二是在作业中让学生有提升、能迁移。学生通过完成有一定挑战性和启发性的任务,要么将简单认识提升为深刻思考,要么将点滴知识汇聚为知识网络,要么将书本知识迁移到生活实践,要么将单一学科知识迁移到跨学科领域,实现‘让教师的角色从知识传授者转变为意义建构的促进者’。三是在作业后让学生有反馈、能改进。一些教师只顾布置作业,却不批改和反馈,时间长了,会让作业流于形式。”

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