她特别提醒，对于一些气道高敏、有哮喘病史的孩子，这类刺激性气体可能会诱发气道痉挛，引起哮喘发作，严重的甚至会引起急性肺水肿。即使没有近距离吸入，含有细菌的气溶胶弥散在空气里，也有可能被周围人吸入。

更加危险的是，如产生甲烷等可燃性气体，又不小心碰到明火，会产生火灾隐患。而学生们“追求”的臭味极有可能含有硫化氢成分，左秋南说：“硫化氢是剧毒的，它对我们的眼睛、鼻子、口腔、咽喉气管黏膜有强烈的刺激，会引起刺痛，甚至有人会产生头痛、胸闷、咳嗽的症状。”

避免“臭水”威胁他人健康，要从源头杜绝，学生要意识到，养“臭水”绝不是给“生活加点小料”的正向趣味行为，而是有可能危害他人健康安全、甚至构成犯罪的风险行为。

“养臭水”之风迅速蔓延。高三学生许白自称是“养臭水”爱好者，他告诉记者，一开始是在视频平台看相关视频，看多了就想“自己也试一下”，他说自己纯粹是出于好奇，“臭水”好玩且制作门槛低，虽然也意识到了卫生问题，“心里会有些膈应，碰完都会去洗手”，但仍然“忍不住要试一试”。

福建某中学班主任郭云凌近日在班上发布了“禁止‘养臭水’”通知，郭云凌称，不少学生都是通过短视频平台了解“养臭水”的方法，学生之间也存在一定的跟风行为。

左秋南指出，如学生不慎接触“臭水”，要立即使用清水清洗接触部位。如不慎误食，首要的就是催吐，然后饮用大量清水将其代谢出来。同时密切观察症状，严重的要立即就医。

因部分“臭水”的颜色、形态与饮料相似，已有多名网友称自己不小心误饮了“臭水”。更有老师称，曾发现学生恶作剧，偷偷将“臭水”倒入老师保温杯中，令人十分气愤。

但“养臭水”真的是“无公害”的个人行为吗？记者在某社交平台上发现，学生们晒出的“臭水”，存在不同程度的潜在风险。虽然多数是食品和常见液体的混合物，但产生的化学反应难以预料。一个帖子中，学生直言自己的“臭水”中加入了刀片、磁铁、铁芯、笔芯等危险系数较高的硬物，这类“臭水”一旦爆炸飞溅，后果不堪设想。

四川发现（重庆）律师事务所高级合伙人李微律师强调，“学生如因‘养臭水’在学校对他人造成伤害，根据不同情况和年龄，家长、学校和学生都有可能单独或共同承担责任：8周岁以下学生，无民事行为能力，学校的监管义务和责任比较重；8-16周岁阶段，属于限制民事行为能力人，如出现问题，视情况由监护人承担主要责任；如超过16周岁，就是完全民事和刑事责任能力人，在这个阶段如果造成比较重大的伤害，就有可能涉嫌刑事犯罪，学生自己也要依法承担刑事责任。”

“有两次‘臭水’炸开溅到我头发上了，班里一股发酵的味道，特别恶心。”湖南长沙某中学初三学生蒋莎莎告诉记者，从这个学期开始，班上陆续有同学“养臭水”，就像“液体宠物”，有十几名男生都热衷这个“爱好”。“他们‘养臭水’，可能是出于好玩，但我一点都不觉得有趣，周围同学也很讨厌这种行为。”蒋莎莎说，班主任已经抓过好几次“现行”，但因制作门槛很低，瓶子被扔掉后，没多久又有新的“臭水”出现，这让她苦恼又生气，只能“躲着走”。

在她看来，学生“养臭水”的动机基本出于3种：一是好奇心。瓶子里的化学反应是未知的，材料会发生什么样的变化、到底能臭到什么程度、会不会因此发酵爆炸，都能勾起孩子的好奇。在某社交平台上，很多学生甚至会晒出自己的“臭水配料表”，比较谁的“臭水”更有创意、气味更臭。二是想获得别人的关注。在她的班上，“养臭水”的学生大多成绩一般，“当同学围着问‘臭水’做法时，他会感到存在感和满足感。这也算是一种审丑心理，为博他人眼球，就不顾安全隐患”。三是恶作剧心理。“想让老师出丑，想在班上出名，期待着‘臭水’爆炸的一刻‘惊艳’全场”。

郭云凌认为，学生对“臭水”的热衷也可能出于对化学发酵反应的好奇，但这份好奇应得到正确的引导，例如，可以带领学生做发酵实验，告知发酵有风险。网络平台也要负起引导责任，对相关视频作下架处理或作安全提示。要向学生强调，探索世界的同时也要保障自身和他人的安全，对于化学和未知领域的观察探索应安放在更为科学合理的场所。（文中受访学生为化名）

部分“臭水”不仅对公共卫生产生影响，更有可能威胁他人的健康安全。四川省人民医院主治医生左秋南介绍，“臭水”瓶对于微生物来说就是一个培养皿，细菌在厌氧环境中会发酵，产生二氧化碳、甲烷、硫化氢等气体，当气体膨胀超过容积时，就会引起爆炸。

“养臭水”不需要按常理出牌，瓶子里想放什么就放什么，每瓶的“配料表”不尽相同。但“养臭水”的人几乎都有同样的目的，就是通过不断地添加、混合材料，将瓶子“养”得越臭越好，等待其膨胀爆炸的一刻。

广东某学校高中生石严经常会在社交平台分享“养臭水”心得，他说：“因为在校时间长，大多数娱乐消遣活动都被禁止，这只是我们发明的新游戏，满足猎奇心理。”

hg体育app牛奶、粉笔、辣条、蟑螂、香水、唾液……将这些看起来毫无关联的东西混装在塑料瓶中，就做成了时下“风靡”部分中小学生群体的“臭水”。