“‘改变人’，最重要的是改变人的思维方式。”最初教学时，马玉梅发现，许多学生尚停留在“被动学习”阶段，她决定转换教师角色，让学生成为课堂主角，“知识就像水，要先教会学生‘打井’，让他有自己取水的能力，而非直接将自己的水倒给他”。

1996年，马玉梅从首都师范大学毕业后，来到顺义区第一中学担任高中语文教师，后来成为民进会员、民进顺义区支部主委、民进北京市委会委员。她近日接受《中国新闻》报采访，分享了自己的教学理念：“先‘改变人’，才能学语文。”

“三年支教结束，仁和中学中考语文成绩排在了顺义区首位。”从那时起，马玉梅意识到，语文教学不能局限于课本上的内容，而要“引导学生从课本中走出来，走向一个更广阔的世界。”

回忆起这段经历，马玉梅仍觉“幸福满满”，“当时没地方打印，学生们就在纸上写诗，画好花边，贴满楼道，像联合国彩旗一样。那时，语文就是生活，我和学生们自由地驰骋在文字的汪洋里，各类文学珍馐任君采撷。”

如今，“栋林讲坛”已成为顺义一中的品牌活动，连续举办十几期大型读书分享活动。学生们在讲解《平凡的世界》《人生》《牛虻》等文学名著的过程中，思考着“怎样的人生才算有意义？什么是真正的幸福？怎么看待人生的苦难？”等人生大课题。

以学生为主角的课堂趣味横生。在学李白的《梦游天姥吟留别》时，读到“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”，有学生问，“老师，您不是说诗歌最忌讳音词重复吗？为什么李白会犯这种低级错误，他为什么不能写杜甫那样的格律诗，是写不过杜甫吗？”

回到顺义区第一中学后，马玉梅带着学生创办了“子芽文学社”，每月出版一期杂志，学生不仅是创作者，还是编辑、营销员，甚至将这份杂志推销到了校长办公室。

面对这种旁人觉得好笑的问题，马玉梅却觉得“挖到了金子”，“我会先从文学常识出发告诉学生，李白和杜甫擅长的诗歌体例不同，像他这种自由奔放的情感，更适合用自由的古体诗表达。而且诗人选择哪种诗歌题材作诗，不是别人规定的，而是根据表达的需要。”

二十年前，马玉梅曾在顺义区的“薄弱校”仁和中学支教。她回忆，“刚进校时，操场满是荒草，桌椅都不齐全。我和老师们几乎从废墟上起步，激发孩子们活泼的天性，举办朗诵会、话剧社、每日一诗、周末讲坛、印刷学生自己的文集、诗集……语文润物细无声地渗透进学习生活。”

马玉梅说，“我们做这些的初衷，都是从语文教学本身出发，但是收获远超语文教学本身。久而久之，学生的表达能力、思维能力，与人相处的能力，都会在潜移默化中得到提升。” 【《中国新闻》报 作者 罗鲁峤 报道】

句句有回应的课堂，极大激发了学生学语文的热情。他们在课堂上的提问也越来越有深度：“人老实、手艺一般的金大力为什么能当上瓦匠头呢？”“马蒂尔德的热望，是虚荣还是人对理想生活的合理追求？”“陶渊明辞官归隐是逃避还是坚守？”

ob体育app下载“《国殇》中，楚国将士去打仗，为什么要操吴戈、挟秦弓？”“这恰恰体现了屈原的写作特点，是浪漫主义而非写实。”在北京市顺义区第一中学的语文课堂上，教学由学生们一个个“有想法”的问题推动着。起初，这些孩子不敢提问，得到马玉梅的耐心解答后，语文课堂渐渐成了学生们的主场。

“高考试卷中曾有一道解析《红楼梦》10分必考题目，经常有学生向我反映读不懂，没兴趣。”为此，马玉梅创办了“栋林讲坛”，每期由一名学生做主讲人，按照自己喜欢的角度讲红楼梦。为了“不出糗”，学生会像备课一样，自发地读红楼，在反复和老师修改演讲稿的过程中，读懂红楼。