讲课对陈斌来说是件驾轻就熟的事情，因为从高中毕业之后，他就一直在辅导机构做老师、做家教。从小学一年级到高中三年级毕业班，从个人一对一到几十、上百人的公开课他也都上过。

2022年的那段特殊时期，陈斌因为一直待在家里太闷，就随手拍了几个做科研的段子发到网上，他从小喜欢看小品并且有很强的模仿和表演欲，结果视频发到自媒体平台上一下子“火了”，陆续收获到很多同学的点赞和留言。

在陈斌看来，大学课堂不是一个一言堂，老师要和学生不断地互动和沟通，了解学生希望从课堂上获得什么，经过磨合之后，课堂的吸引力就会提升，使学生逐渐放下手机。

陈斌说自己是一个顺势而为的人，没有刻意规划过自己的人生或职业方向，只要脚下正好有路，就会顺着它走下去。成为教师也是如此。

成为一名大学老师后，陈斌明显感觉到给大学生讲课跟给中小学生讲课的课堂氛围有明显不同：中小学生的目的性很强，大学课堂的松弛感会更多，除了获取专业知识，更多的是在享受大学课堂的轻松氛围。

但如何平衡好做自媒体和科研、教学的时间就是随之而来的挑战。陈斌做过统计，做自媒体以来，他科研团队的人数在不断增加，科研论文每年会增长3-4篇，但自己本身会少写1-2篇论文，这对个人学术能力的进步的确会带来一定影响。

网络上，他的名字叫“正儿八经的陈老师”，有将近50万粉丝。现实中，作为一名大学青年教师，他目前的研究方向主要是人工智能与能源化工、医疗器械、机械电子等主流工科进行学科交叉和深度融合。一边带学生做科研，一边愁经费是常有的事儿。

“那个时候对所谓职业理想还比较懵懂，选择当教师是因为在我毕业的时候，脚下正好有这么一条路，我一直是认为自己脚下的就是最好的路，所以，当时就想走走看能不能把它走好。”陈斌说。

“教师节”临近，陈斌接受了澎湃新闻（www.thepaper.cn）采访，讲述他初为人师的故事。他说，选择上海理工大学源于一份特殊的母校情结。他本科时在该校就读动力工程及工程热物理专业，后考入上海交通大学硕博连读。博士毕业前，有个跟他关系不错的师兄去了高校就职，他也跟着一起去面试，然后就收到了入职通知。那是他收到的第一个录用通知书，当时他觉得成为一名教师或许也是一个不错的选择。

“就像大部分老师工作之余喜欢打篮球、跑步运动，我的乐趣可能就是在工作之余发视频分享一下日常以及自己的一些感受。”陈斌说。当越来越多的同学去看他的视频，他也感觉到自媒体也是课堂之外传播知识、传播正能量的另一种渠道。他也愿意把自己的科研或教学心得在网络上分享给更多的人，因为在他看来，自己的专业知识和技能可以被更多的人看到并认可也是一件非常自豪的事情。

随后他立马补充道：“我认为老师的天职就是把自己的学生培养好，只要我培养的学生能够成为社会栋梁，或者走出一条让自己满意的、开心的人生道路，我就会非常开心，一切也都值得。”

但这种松弛感有时也会给陈斌带来困惑：“我发现一个有趣的现象，很多同学其实在课堂上是不怎么听老师讲的，但是下课之后又疯狂地自学，这一度让我特别困惑。”

在陈斌看来，做自媒体对教育工作者特别是青年教育工作者而言，是机遇和挑战并存的事情。当前自媒体是传播知识，拉近学校、老师与学生的距离，拓展课堂单一传播渠道的有效工具。

当前，大学课堂玩手机的现象的确比较普遍，刚步入大学讲堂那会儿，陈斌的课堂上也会出现学生玩手机不听讲的情况。这时他往往会反思自己：是不是内容讲得不出彩，不如手机吸引他们？

既然选择做一名教师，陈斌希望自己未来得到的并不是一连串头衔，或者一些物质财富。他希望别人这样评价他：“这是一位有趣的老师，一位有理想有追求的老师，一位活成了一道光，让每个接近他的学生都能看到希望的老师，一个好老师。”

他在发呆、走路或者睡觉之前经常会琢磨哪堂课的哪个知识点还可以怎样更好地给学生讲清楚，每当想到方法之后，就会觉得很有成就感、甚至会迫不及待地与学生们分享。

陈斌是上海理工大学机械工程学院的“90后”教师，2022年入职，短短两年多就成为该校的“网红”教师。他在自媒体上一人分饰多个角色，会用夸张的表情把在实验室做科研的日常拍成段子，也会一本正经地回答学生提出的问题。

有人会觉得陈斌讲课是有天赋的，站在讲台上，他肢体语言丰富，语言表达也常常出彩，但他不以为然。他说：“别人看到的游刃有余只不过是我的日积月累，尤其是课堂或者讲座上很多出彩的画面，其实早就提前在我脑海里一遍一遍地梳理、演练过几百次了。”

陈斌认为，学生课堂上不爱听讲还有一个原因是，一些学生可能并不知道上这门课对他有什么用。其实很多老师自己都忽视了甚至也不清楚这门课将来能有什么作用。

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