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ag豪华厅注册中新网杭州11月16日电 (张益聪)科技、创新、人才，三位一体。教育发展导向，拔尖人才是风向标。当前，各大高校践行拔尖创新人才培养计划的同时，如何拔尖不拔苗，积极探索科创人才“健行”之路？

另外，会议同期举行拔尖创新人才培养圆桌会议，专题化研讨人工智能赋能拔尖创新人才培养、产教融合培养高素质创新型人才、本博贯通拔尖创新人才培养机制等内容。

据悉，本次会议由浙江工业大学和九三学社浙江省委员会主办，浙江工业大学健行学院、浙江工业大学教务处、浙江工业大学党委学生工作部(学生处)、浙江工业大学研究生院、九三学社浙江工业大学委员会共同承办。(完)

“我们期待地方高校与国内双一流，以及国际一流学校之间的相互赋能。”浙江工业大学健行学院执行院长王鸿表示，该学院采用“小班通识授课+多元化、个性化学习路径+高水平研学平台”模式，打通科学研究与理论实践的“双端口”，成为地方院校拔尖人才奔赴各领域前沿的缩影。

叶正波表示，当下，浙江省正强力推进“创新深化”和“315”科技创新体系，不仅发力科创人才队伍建设，还将坚持科技创新导向，通过发挥科技人才在解决“卡脖子”技术上的引领作用，促进自主可靠、安全可用的创新技术研发落地，并持续打造人才科创环境优化、氛围浓郁的新高地。

16日，全国高校拔尖创新人才培养健行论坛在浙江省杭州市召开，旨在积极响应“教育科技人才”一体化发展战略的同时，探讨构建更加开放、协同、高效的教育体系，为现代化强国建设培养更多优秀人才。

如其所言，浙江大学竺可桢学院成立于2000年，以每任校长为该学院院长，并持续探索中国拔尖人才培育的浙江方案。譬如，该学院开设的图灵班，以培养计算机领域尖端科学家为主要方向，不仅获得了全社会的关注，还取得了一定成果。

“学生进入大学后，如何选择学习方向和路径，将成为面向学生和高校的双重命题。”上海大学钱伟长学院副院长许建新认为，一方面，学生的思辨、适应、分析等个人综合素养的“含金量”在上升；另一方面，对高校师资力量、“产教研”融合能力、教学体系制度等提出了更高要求。

对此，上海交通大学致远学院常务副院长何峰表示，纵观高校“产教研”融合发展，以及教育综合改革内涵，一头连着学生思辨与实践能力，一头连着新质生产力的自主研发、转化水平。

“拔尖创新人才是助力教育强国战略的关键力量。”浙江省政协副主席、九三学社浙江省委员会主委叶正波在会上表示，九三学社作为以科技界高、中级知识分子为主的参政党，期望与高校携手，共同推进教育综合改革更进一步。

此外，活动现场，南京大学匡亚明学院、兰州大学萃英学院、中国教育政策研究院、重庆智能制造研究院等20余所高校、研究院、企业还围绕“导学赋能”“产科教融合”“教学思政一体化”等教学改革模式，立足基础学科传承，全面探讨高校科研动能释放可能，探索创新前沿领域拔尖人才的个性化长周期培养方案。

“我们夯实基础课、交叉通选课、聚焦专业课，让学生有层次、系统性学习，阶段性培育广大学子攻坚克难、兴趣热情、思辨实践的综合素质。”浙江大学竺可桢学院副院长路欣在活动现场表示，该学院重视在人的全面发展中找到专精优势。

为适应新质生产力对拔尖人才的需求，本次会议启动浙江工业大学“AI+智慧实验室＋X”教育行动计划。该计划旨在通过人工智能技术深度应用，打破学科、学校及学级界限，培养分层递进、通专融合、多层次、多维度的数智创新人才。