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超八成学生表示对自己与父母或监护人的关系感到“满意”或“非常满意”。学生表示对自己与教师的关系感到“满意”或“非常满意”的人数占比超七成。男生往往比女生报告更高的心理幸福感。男生所报告的学业焦虑低于女生。据悉,95%以上的学生都表示期望完成高等教育。女孩往往比男孩对未来的教育期望更高。(完)
OECD将社会与情感能力研究定义为人在实现目标、与他人合作及管理情绪过程中所涉及的能力,主要有五个要素:任务能力、情绪调节、协作能力、开放能力、交往能力。社会与情感能力研究强调的是学生的非认知能力。学生的社会与情感能力的发展对个人、国家和社会均具有重要的价值和意义。
华东师大社会与情感能力研究中心作为OECD青少年社会与情感能力全球测评的唯一中国代表。其与山东济南教育局合作,开展了中国青少年的测评工作。
“人工智能将越来越多地与人类的认知、社会情感能力及价值观融合,这意味着当今教育的目标已不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的核心能力,如:好奇心、开放思维和共情能力等,使他们能够自信地应对复杂多变的世界。”OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)在视频致辞中指出,OECD所发起的社会与情感能力测评正是尝试在国际范围内收集这种“看不见的能力”的真实数据。Andreas强调OECD基于已有大量研究证实社会与情感能力是可以教授的。
新万博官方地址中新网上海4月28日电 (记者 陈静)记者28日获悉,经济合作与发展组织(OECD)联合华东师范大学在沪发布中国青少年社会与情感能力(SSES)发展水平报告。
根据报告,中国(济南)10岁组学生对自己的身体外观态度更积极。男生往往比女生对自己的身体外观更积极。15岁组女生和10岁组男生往往更容易从大多数社会与情感能力中受益,从而提高生活满意度。
2023年5月,OECD开展第二轮关于青少年社会与情感能力的正式测评,10岁组有7个城市或国家参与,15岁组有16个城市或国家参与。济南市代表中国参与了这两项测评,共有172所学校参加,近万名学生、教师和校长参与测评,形成了中国青少年社会与情感能力发展水平报告、国际比较报告以及各专题报告。
报告显示,具有更高水平社会与情感能力的学生在学校取得更好的成绩,缺勤和迟到的次数较少。他们对完成更高学位的期望更高,并期望拥有更高级的管理或专业工作。与全球十六个城市或国家相比,中国济南学生表现亮眼,在测评中有多项能力居全球首位。
“成绩好、智商高,可以上好的大学,但不一定获得事业成功和人生幸福。大量的长期的历史事实证明,社会与情感能力对一个人的事业成功和人生幸福才具有决定性意义。”社会与情感能力课题组组长、华东师范大学终身教授袁振国指出。
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