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值得注意的是,西安交大回应称,警方立案调查初步结果显示,这是长期造谣网帖。对此,有网友不理解,既然是长期造谣,为何不早做处理?这或与当前的舆论生态也有关联。

从回应看,学校已形成调查报告,相信不久就将公布。届时,李某如在考研、读研、评优中存在不端行为与利益交易,学校就应取消其荣誉、处理相关人员。传言如被查证为造谣,有关当事人也须依法承担责任。

面对造谣网帖,一些当事人在事情没有“闹大”时,基本采取不理睬、不回应、不处理的态度,更未曾及时报警。这就纵容甚至助长了造谣者的气焰。

此前,就有多家主流媒体呼吁西安交大及时予以回应,也有声音认为,不要理睬那些网络“喷子”“清者自清”,但不理睬其实是不负责的。这不但会影响大学声誉,如果是谣言,也会让当事人难以摆脱其长期影响。

ku体育平台备受关注的李艺飞事件迎来新进展。西安交通大学党委宣传部回应称,已看到网帖并报警,警方立案调查初步结果显示,这是长期造谣网帖,举报柴某的内容不实,发帖人自称信息均为造假。具体调查情况警方正在跟进中。关于近期优秀毕业生李某的相关传言,学校也已展开调查,目前已形成调查报告。李某本人也于6月25日向警方报案。

要明晰的是,造谣、诽谤属于法律问题,被造谣的当事人往往难以自证清白,学校也无权针对相关问题进行调查。此时,由司法机关及时介入,是最妥帖的方式。

对大学来说,更可怕的就是不能直面问题,处理类似问题的机制不健全。比如,针对学术造假的举报,就需学校学术委员会调查;对为何选择李某作为优秀毕业生代表发言,学校也应让公众了解其评定优秀的标准和过程。而回应相关传言,不仅关系到学校声誉,也关系到如何向社会传播大学正确的教育价值理念。

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通过“链”的思维,可以更好地从整体上规划大中小学思政课的备课目标、内容、方法和资源,确保各个阶段相互衔接、层层递进,避免重复或缺失。一是构建整体规划、衔接有序的目标链。要通过深入研究各学段的统编教材和教学大纲,关注各学段之间的衔接点,优化大中小学思政课分学段、分年级、分章节的教学目标并建立相互之间的联系,在目标体系上实现不同学段之间的有效衔接,确保课程内容的连贯性和一致性。二是构建循序渐进、螺旋上升的内容链。要通过深入分析各学段思政课程的教学内容,找出其中的内在逻辑和联系,形成一条清晰、连贯的内容线索。小学阶段重点突出启蒙性学习,初中阶段重点突出体验性学习,高中阶段重点突出常识性学习,大学阶段重点突出理论性、探究性学习,注重思想性、政治性、理论性与实践性的有机统一。三是构建求同存异、实用适切的方法链。要结合实际情况和教学资源,研究讨论选择最适合的方式方法。同时,也要注重方式方法的灵活性和创新性,强化现代信息技术的引入与运用,不断探索新的教学手段和途径,以适应时代发展和学生需求的变化。四是构建广泛参与、共建共享的资源链。要积极挖掘和整理教材、课件、案例、视频、科研成果等教学资源,形成丰富多样的教学资源库。同时,也要加强校际、区域间的交流与合作,实现资源的共享与互补,为提升大中小学思政课教学质量提供有力支撑。

通过“合”的理念,能够更好地促进跨学段合作,进一步提升大中小学思政课一体化集体备课的质量和水平。一是把合作目标、共同内容、全段设计、规范流程、交流互动、共享成果等集体备课要素统合起来。要明确大中小学思政课共同的教学目标和育人方向,更加突出不同学段之间的相互衔接、逐层递进。要注重不同学段共同内容的深度挖掘,提炼出各学段应重点关注的思政理论知识点和实践应用方向,共同梳理出思政课的核心内容,并制定相应的教学策略和方法。要强化全段设计的整体性,从整体上设计思政课教学方案,合理安排教学进度和教学内容,确保思政课教学能够循序渐进、螺旋上升。要规范集体备课的流程,明确各级学校的职责和任务,注重团队协作,鼓励交流互动,共同研讨教学问题,分享教学经验。同时,要建立备课成果的共享机制,确保备课成果能够在各级学校之间得到广泛应用和推广。二是强调凝聚教师集体智慧生成与运用。要搭建开放、包容、平等的交流平台,善于总结归纳教师们的集体智慧,建立备课成果的共享机制,通过交流互动、总结归纳和成果共享等方式,共同推动思政课教学的创新与发展。要强化“大思政”理念,使大中小学思政课从注重技术、技巧、方法的安排升华到注重科学、艺术和创造的教学融合。三是建立资源共享机制,加强校际交流合作,丰富实践教学资源,吸引其他学科参加,吸纳社会资源参与,促进资源整合。四是建立大中小学思政课集体备课平台,搭建专业性、专题性课程资源库和教学资源共享库,更加注重优质教学资源与教学经验的共生共享,促进平台综合。

思政课跨学段集体备课应当包含合作目标、共同内容、全段设计、规范流程、交流互动、共享成果等要素,具有集体参与、合作交流、资源共享、问题共答、效果齐升等特征。当前,大中小学思政课集体备课已经形成了教育行政部门主导型、区域联合型、高校引领型、名师主导型、线上下结合型等组织方式,构建了专题发言式、个案引领式、同课异构式、主备试讲式等备课模式,涌现了“五备四讲三跨”“三线六步”“123N”等具体操作模式。笔者认为,当前,我们需要总结升华大中小学思政课集体备课做法和现有模式,以“链”的思维、“统”的导向、“合”的理念对现有集体备课模式进行优化,助推大中小学思政教育一体化建设。

ku体育平台备课是教学的起点,是教育教学的首要环节,集体备课是学校思政课的主要备课形式。笔者认为,当前,大中小学思政课集体备课虽已有制度文件要求,在实践中也持续展开,但我们也应看到,集体备课的效果离实现“一体化”“高质量”的目标尚存一定差距。建构可操作可复制可推广的大中小学思政课一体化集体备课模式,对于大中小学循序渐进、螺旋上升地开好思政课,加快推进大中小学思政课一体化进程,整体提升学校思政课教学质量,具有重要的理论价值和实践意义。

优化大中小学思政课一体化集体备课模式是一个系统工程,需要我们从多个方面入手,不断提升备课工作的科学性、系统性和实效性,为落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴重任的时代新人奠定坚实基础。

在一体化的框架下,通过“统”的导向,可以更有效地统合集体备课的要求、资源和力量,增强大中小学思政课的连续性和递进性。一是统领备课计划和要求。要针对不同学段的教学目标和要求,制定不同学段协同的备课计划,明确教学重点和难点,并注重学段之间的衔接。这样,不仅能确保教学内容的连贯性和整体性,还能使不同学段的教师在备课过程中形成共同的理解和认知,从而提升教学效果。同时,通过定期交流研讨,还可以进一步调整和完善备课计划,使之更加符合教学要求和学生需求。二是统领教材和教学内容。要针对不同学段进行统一规划和管理,确保教材内容的连贯性和进阶性。在教学内容设计中,要注重党的最新理论成果的全面贯穿和有机融入,使不同学段学生都能形成与学段相符的认识和理解。三是统领评价标准和方式。集体备课的成果需要在大中小学思政课教学中得到广泛的运用和推广,其成效的评估需要建立相对统一的标准和方式。要结合大中小学不同学段的思政课教学特征,建立包括学生评价、教师自评、同行评价、技术评价等在内的综合评价体系,注重评价的客观性和公正性、评价结果的准确性和可比性。四是统领组织管理和协调。要建立教育行政部门、学校、教师和学生等常态化制度化开展集体备课的统筹协调和联席管理机制,促进不同学校、不同教师之间的互学互鉴和共同进步。

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为了人民而改革,改革才有意义;依靠人民而改革,改革才有动力。在总结新时代全面深化改革取得历史性伟大成就时,习近平总书记深刻指出:“这是一场人民广泛参与的深刻变革。”新时代以来,以习近平同志为核心的党中央以人民为中心推进改革,坚持加强党的领导和尊重人民首创精神相结合,坚持顶层设计和摸着石头过河相协调,坚持试点先行和全面推进相促进,抓住人民最关心最直接最现实的利益问题推进重点领域改革,不断增强人民获得感、幸福感、安全感,全社会形成改革创新活力竞相迸发、充分涌流的生动局面。

人民是改革受益者,也是改革推动者。在前不久召开的企业和专家座谈会上,习近平总书记开宗明义:“面对面听取大家的意见和建议,请大家畅所欲言。”会场中,有来自国有企业、民营企业、外资企业、港澳台资企业、专精特新“小巨人”企业、个体工商户的代表,有来自经济领域的专家学者,有来自有关部门和地方的负责同志,生动体现了“把最广大人民智慧和力量凝聚到改革上来”。充分尊重群众首创精神,就要为进一步激励担当作为创造更完善的制度环境。从探索建立和完善激励机制,到建立健全容错纠错机制,再到提出“三个区分开来”……把严管和厚爱结合起来,一系列改革举措破障碍、拆藩篱,打开了社会的活力之门,焕发出蕴藏于群众和基层的创新创造活力。

ku体育平台互联网时代,一个“点”曾难倒不少群众。杰桑·索南多杰、阿拉依·哈那提……我国近千万人口的姓名中含有间隔符“·”。由于用“点”不规范,全角、半角、居中、偏下等形式在银行、公安等系统中并存,钱取不出、数字支付用不了、网络业务办不上等麻烦不时出现。多部门联合出手,在政府管理和社会公共服务信息系统中严格按照国家标准统一姓名采集,从根本上解决了这一问题。一个“点”写进国家政策,以政务微改革取得民生大成效,充分彰显了以人民为中心的价值取向。

改革是一项复杂的系统工程,必须凝聚全社会的改革智慧。40多年前,安徽小岗村村民自愿实行包产到户的18个手印,拉开了轰轰烈烈的农村改革序幕;如今,稳步推进土地流转的小岗村,又在“股田制”试点中走在前面。基层探索是沸腾的实验室,群众创新是不竭的能量场。近年来,从天津“一颗印章管审批”,到浙江“最多跑一次”,再到福建三明综合医改,一项项闪烁着基层智慧的改革方案应运而生,并逐渐在更多地方生根发芽,汇聚成全面深化改革的强大势能。推进中国式现代化是一个探索性事业,还有许多未知领域,需要我们继续到实践中去大胆探索,需要更加充分激发亿万人民的创新活力,以“无数力的平行四边形”形成改革“总的合力”。

群众关心什么、期盼什么,改革就要抓住什么、推进什么。找到合适工作,就医更省心,环境更宜人……从群众关注的焦点、百姓生活的难点中寻找改革切入点。从优质医疗资源扩容下沉,到养老、托育服务体系不断完善,从平安中国建设,到大气污染防治,一件件关乎群众切身利益的民生实事,一次次被列入中央深改领导小组和中央深改委会议日程,一点一滴改变着每个人的生活。新时代以来,全面深化改革既立足当前解决急难愁盼问题,又着眼长远促进社会公平正义,既致力于物质层面改善,又着力于精神层面提升,不断把人民对美好生活的向往变为现实。让改革成果更多更公平惠及全体人民,用更多的改革措施与成果来增进民生福祉,这既是改革的出发点,也是改革的落脚点。

中国式现代化,民生为大。全面深化改革,人民至上。始终牢记人民是推动改革开放的主体力量,把智慧和勇气凝聚起来,让群众呼声与改革脉搏共振,让个体奋斗与改革步伐同频,这场人民广泛参与的深刻变革定将续写更加辉煌的篇章,为推进中国式现代化注入强劲动力。

FAQ

设施联通是基础保障,目前国际班列、高铁港口等大型基建项目规模宏大、运行良好。资金融通让贸易畅通变得可行,也让跨越广袤疆域的国际贸易更加高效快捷。目前,学校积极融入多个国际组织,与100多个高校建立合作关系,建设“班·墨学院”等海外人才培训基地,向科特迪瓦等国家提供农业防灾减灾技术培训等,助力勾画“五通”全景图。积极创新“职教出海”路径,在为当地经济发展培养技术技能人才的同时,助力构建全面、客观的国家形象。

中国职业教育传递的是技术技能改变生活的能力,讲述的是实现美好生活的共同愿景。共建“一带一路”国家的主流媒体、专家学者、政府官员和民众都是直接的受叙者,对中国职业教育的接受状态某种程度上反映了对“一带一路”理念的认可。无论是“走出去”还是“引进来”,频繁的、高质量的双向流动传递了学校职业本科教育的办学成果。

山东外国语职业技术大学作为全国首批职业本科试点建设单位,积极融入“一带一路”高质量建设,始终坚持讲好中国职教故事、传播好中国职教声音:一是加强双师双语师资队伍建设,开设多个非通用语种,提升叙事能力和话语传播能力;二是拓展叙事平台,在国际会议舞台、国际竞技舞台、国际学术舞台,表达中国职教愿景,展示中国话语影响力;三是重视区域与国别研究,构建职业教育叙事研究团队、强化政行企校协同;四是重视来华留学工作,通过来华留学质量认证工作,全面提升学校的国际化水平。多措并举,久久为功,努力实现师资、课程、学生和校园文化的国际化。

山东外国语职业技术大学着力培养1000多名有国际视野、家国情怀和跨文化能力的学生“走出去”,同时引进800多名国际学生来校学习,成为知华友华人才,是重要的个体叙事者。以个体视角发普通人声音,这种个体间的情绪表达和感情传递比起严肃的国家话语方式更能影响受众情感。职业院校的教师、国际交流的从业者、国际组织工作人员、自媒体工作者等,都是个体叙事者,更能有效传递朴素的价值情感。个体叙事者的视角是平视的,叙事声音汇集起来会成为有力量的音景,形成强大的影响力和穿透力。

使用声、光、电等叙事媒介,实现全新的叙事效应。中国改革开放的成果展示基于新技术、新手段的使用而呈现更直接的价值传递和更强的情感阐释力。在“走出去”的进程中,让新技术赋能故事内核。借助人工智能等新技术,更新传播手段路径;搭建新叙事平台,构筑更具传播效应的叙事场景;提炼故事内核,讲好高铁故事、鲁班故事、孔子故事、飞天故事等,更好地实现海外受众与中国民众的情感连接、价值融通和心灵相通。

学校积极组建叙事研究团队,开展区域与国别研究,为中国叙事学学科的建设以及叙事学的跨界发展持续赋能。重视外语的媒介优势,培养学生的家国情怀、全球视野和跨文化能力。大力发展非通用语种教育,面向共建“一带一路”国家培养多语种技术技能人才。加大叙事研究力度,成立“一带一路”研究中心,开展职业教育叙事研究等课题和项目,将成果转化为推动“一带一路”高质量发展的动力。学校致力于提升师资队伍的外语能力、推动话语传播能力建设、加强8个语种专业建设等举措,不断提升向共建“一带一路”国家讲好职教故事的能力。

ku体育平台“一带一路”职业教育叙事重在表征我国职业教育成就,传播软实力,多以第一人称向世界讲述中国职业教育“走出去”的愿景。高端峰会、国际会议、白皮书、专题片、国家智库等平台都是国家层面开展职业教育叙事的载体,是讲述中国故事、传播好中国声音的重要路径。

山东外国语职业技术大学向坦桑尼亚和埃塞俄比亚输出专业和课程标准等教学资源;通过多种形式的国际交流合作传递不同的理念,将中国传统哲学观融入“一带一路”叙事的价值旨归;另外,“一带一路”基建项目、青年技能培训项目等,都是可视化的物质成果,也成为职业教育叙事的载体。

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