52哇哈

基于上述分析，研究者建议：对于潜在的专业兴趣，学生应该尽早识别，在中学阶段提前思考专业选择问题，参加生涯规划活动认识自我、专业和职业，针对感兴趣的专业和职业深入了解，进一步加深专业兴趣，培养专业能力；在专业选择时更多考虑自身的兴趣，而不仅仅重视专业的就业前景或录取时的平均成绩。

研究发现：第一，性别、家庭背景、人力资本、学校背景等是毕业生专业兴趣吻合度的重要影响因素，男性、优势家庭背景、本科、人文社科专业、学业表现与综合素质更好、东部（非“北上广”）地区高校的毕业生，专业兴趣吻合度更高；第二，专业兴趣吻合度对毕业生的就业总体满意度与工资福利、工作地点、工作稳定性、个人发展空间、社会地位、独立自主性等单项满意度均存在正向促进作用，其中，对个人发展空间满意度的影响最大，对工资福利和工作稳定性满意度的影响最小；第三，专业兴趣吻合度对不同性别和学科毕业生的就业满意度存在异质性影响，男生和理工农医专业毕业生的就业满意度受专业兴趣吻合度的正向影响更大。

52哇哈北京大学教育学院教授、教育经济研究所副所长岳昌君与北京大学教育学院博士研究生冯沁雪，刊发了《本专科毕业生的专业兴趣吻合度对就业满意度的影响研究》论文。

论文基于2021年全国高校毕业生就业状况调查数据，分析本专科毕业生的专业兴趣吻合度的影响因素，研究专业兴趣吻合度对就业满意度的影响，并分性别和学科进行异质性分析。

对于已经确定专业的大学生而言，专业兴趣是可以培养的，对专业不感兴趣有时是因为对专业不够了解。因此，大学生在专业学习时应以兴趣为指引，在感兴趣的方向主动探索，形成专业兴趣与学业表现双提升的良性循环，提升就业胜任力；在就业选择时综合考虑专业和兴趣等因素，选择与专业兴趣匹配、能体现自身能力与价值的职业，提升就业满意度。

从学校的角度来说，高校应当关注学生专业兴趣的匹配与培养，通过书院制、更丰富的跨专业学习机会、更灵活的转专业政策等，帮助学生了解和选择与兴趣匹配的专业；组织专业介绍及相关学习辅导活动，优化专业培养计划与方案，设置专业性、趣味性、实践性三者并重的课程，促进学生深入了解专业特色与优势，提升专业兴趣，增强专业能力；开展专业性的就业指导活动，倡导并协助学生选择专业、兴趣、职业“三位一体”的“好工作”。

研究者认为，专业、兴趣、职业三方面的吻合是评价就业质量和教育质量的重要指标。结论表明，专业兴趣吻合有助于本专科毕业生获得更高的初职满意度，在正向促进就业总体满意度的基础上，对个人发展空间这一与自我实现需要紧密相关的满意度的影响尤其可观。