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“根据一线教师、班主任的反馈，在孩子的教育中，爸爸的参与度普遍比妈妈低，‘顶梁柱’们应该明确父亲这个角色在育儿问题上的定位和职责。”副校长胡蘅蘅表示，但不是所有爸爸都有能力引导好孩子，希望通过“爸爸家长会”进行“始业教育”，让他们知道初中阶段该如何了解孩子生理、心理的变化，陪伴孩子顺利度过。

96体育平台育儿不是妈妈“一个人的战斗”，爸爸的参与不能是“奢侈品”——开学前夕，杭州市采荷中学召开“好爸爸家长会”，邀请初一新生的爸爸们参加，还发布“好爸爸十条”，倡议他们积极参与家庭教育，保持对孩子的关注和耐心，定期沟通、共同制定规则并遵守。

在杭州西湖区心理教研员陈琦看来，面对学业，孩子最需要立志，明白为什么而学，这方面爸爸可以起关键作用；母亲在孩子的教育中有时较情绪化，也需要爸爸充当“情绪稳定剂”的角色。

越来越多的学校将家长会的主角选定为爸爸。2020年11月，宁波北仑区蔚斗小学四年级召开家长会，要求须由父亲参加。去年底，浙江慈溪市慈吉实验学校小学部高段的“家长开放日”要求爸爸们尽量到校，五、六年级有近90%的学生爸爸参加了家长会和亲子运动会，收到写有“爸爸优点”和“最想对爸爸说的话”的亲情卡。去年，杭州澎博小学邀请一、二年级学生的爸爸参加家长会，二年级240名学生中，191位爸爸到场，学校请他们做了份“知子问卷”，考考对孩子的了解程度，十道题，每题10分，得分不到60分的有80人，最低的考了10分。

“爸爸带娃，主打一个随心所欲 ”“一个看平板、一个玩手机，自娱自乐，互不打扰”……社交平台上，时常可以看到女性对丈夫带娃的吐槽。

“父职缺失的后遗症已经在孩子的成长中显露：谨慎胆小、缺乏自信、运动能力弱等。”上述报道指出，幼儿时期，母亲的呵护能带给孩子安全感，而青少年期父亲的榜样作用更加重要，父亲的陪伴能让孩子拥有较强的动手能力、对事物的理性分析能力，以及创造力、责任感。

2020年由全国妇联、国家统计局组织实施的《第四期中国妇女社会地位调查》结果显示，我国家庭中父母双方共同照料孩子的只占7.5%，共同承担教育活动的仅11.7%。0～17岁孩子的作业辅导主要由母亲承担的占67.5%，她们不仅要照料孩子的饮食起居，还承担了大部分家庭教育职责：入园择校、兴趣班选择、习惯养成、亲子阅读、日常学习、未来规划……

“母亲也要鼓励父亲参与育儿。女性与男性的思维方式、性格特点不同，往往更注重细节，无法容忍父亲带娃的大大咧咧，容易抱怨对方，甚至撇开丈夫大包大揽。”《中国妇女》的报道认为，母亲不妨多想想爸爸带娃的好处，多利用他们在运动、动手能力、人际沟通等方面的优势，给予对方信任和赞美，相互配合、取长补短。

“父职缺失的原因，一方面是爸爸们受传统观念影响，认为教育孩子是女人的事、学校的事，缺乏主动参与意识或者不知道该怎么与孩子互动，孩子在身边也顾自刷手机、看电视。”《中国妇女》杂志去年的一篇报道分析，另一方面，传统家庭模式中，父亲主要以“经济支柱”的形象出现，在低收入家庭中更明显，而城市“996”的工作节奏又往往使父亲们不得不把更多精力投入工作，还有一些爸爸缺乏合理的育儿知识和方法，索性将重担转移给了母亲。

“爸爸开放日”“爸爸助教”也是不少学校的选择。去年11月，西安市阎良区第二实验小学开展“智慧爸爸进课堂”，来自各行业的14位爸爸登上讲台。去年12月，青岛莱西市滨河小学家长开放日提出“只准爸爸参加，不得请假”，爸爸和孩子们一起做面食、玩游戏。杭州沈塘桥幼儿园招募“爸爸运动团”，由爸爸们轮流带领各班的晨间锻炼。今年4月，湖北宜都市王家畈镇中心幼儿园的“爸爸进校园”活动中，由爸爸为中班孩子讲述“种子发芽”，进行安全教育。

“绝大多数父亲不是抽不出时间，而是缺乏主动陪伴的意识、缺少对育子之道的了解。”《北京青年报》的一篇评论指出，提倡爸爸参与，就是让他们更多地介入，激发家庭教育的“父能量”。澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，正有越来越多的学校以父亲专属的家长会、开放日、运动会、助教等活动引导爸爸们在孩子成长过程中更好“履职”。

“班里综合能力好的学生大多是爸爸参与陪伴的”“一些韧性较差、情绪稳定能力偏弱的学生，往往有爸爸缺位的情况”，据《都市快报》报道，“好爸爸家长会”前，杭州采荷中学身兼父亲、班主任双重身份的老师集体分析了爸爸在家庭教育中的重要性。