奥门巴黎人

她谈到，生涯指导的师资结构中要有学科专业的背景，比如心理学、教育学、人力资源、管理学等方面专业背景的老师，还有一个重要的是实践者角色，即来自相关的职业部门。汪歙萍观察到，现在开展生涯指导的老师的背景，自身的职业经历背景经常也是单一的，因而在辅导学生的过程中，学生的感受度不强，“所以我感觉，假如企业的HR也能够参与进来，可能对我们开展学生的生涯指导工作会更有帮助。”

奥门巴黎人2024年11月23日至24日，第10届中国职业发展论坛暨劳动经济学会职业开发与管理专业委员会2024年年会在上海师范大学举行，论坛主题为“人工智能时代的生涯与工作：建构、重塑与教育”。

主题报告环节，全国普通高校毕业生就业创业指导委员、就业评价与统计专家组组长，上海市教育科学研究院原党委书记汪歙萍以《就业育人：构建落实立德树人新生态新格局的必要路径》为题介绍了我国大学生就业政策与实践的新方向、新思路。

“对学生走上职业工作岗位影响比较大的是什么？大学的学科专业知识背景是很重要的，而生涯指导也是辅助他实现就业的重要环节。在指导的过程中，要真正培养他的兴趣爱好，让他知道学习的知识结构和之后的发展能结合。如果以就业的结果为导向，生涯指导的框架设计要更体系化、规范化、标准化，要持续动态地改进。”汪歙萍谈到。

汪歙萍指出，个性化服务中，最缺的可能就是就业生涯指导对学校的办学特色以及学生应该去的核心行业、岗位情况的指导。这方面，国外部分高校的做法是，会向学生开设普遍的团体咨询或个性咨询，提供行业以及学科的专业咨询，“这是我们要不断学习的一个方面。”

汪歙萍谈到，基于她与研究团队过往多年来的社会调查和工作实践，她发现，生涯指导还是很受学生欢迎的，但生涯指导对他们的帮助有效性还不够高，“主要因素是生涯指导的老师针对学生个性化需求的指导服务没到位。”