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首先,黄倩深入了解了小茗的家庭环境和她的日常生活习惯。通过与家长的沟通,黄倩发现,小茗在家中的表现与在校截然不同。她能够主动、轻松地阅读书籍,完成作业,但一提到上学,她就一反常态。这让黄倩意识到,问题的根源或许并不在于学习本身,而在于她对学校环境的恐惧和排斥。
在一个普通的清晨,高境科创实验小学门口,一位母亲正努力挣脱女儿小茗紧抓不放的手,小茗的哭喊声吸引了周围所有人的目光。开学后,小茗常常赖床不起,一出家门就焦躁不安,一到校门口就哭喊不停,即使教师勉强把她“骗进”学校,课堂上的她,也总是发呆走神、无精打采,还常以“肚子疼”、“头晕”等借口逃避,最终不得不被家长接回。就这样,开学不到一周的时间,小茗成了“焦点人物”。
一个月之后,小茗终于迎来了属于她的蜕变。当她略显小心翼翼地进入校门,当她和同学结伴融入人群,当她积极参与课堂活动,当她与同学有说有笑,她已经渐渐脱去“焦点人物”的外衣,找回了原来的自己。“看着这列脱轨的小火车重新驶入正轨,我的内心也充满了欣慰和喜悦。”黄倩说。
然而,心理辅导只是转变的开始。为了让小茗更快地融入学校生活,黄倩启动了多方支持系统:她呼吁同班同学主动与小茗交流、玩耍,让小茗感受到来自同伴的温暖与接纳。同时,黄倩也与任课教师们协商,对小茗以分层作业等方式减轻她的学习压力,让她能够逐渐适应学校的节奏。此外,黄倩还鼓励家长在日常生活中给予小茗更多的积极暗示和肯定,帮助她建立自信,将内心的积极信念转化为积极的行动。
作为小茗的导师,黄倩觉察到了她内心的挣扎。“她所展现的,不仅仅是简单的厌学情绪,更是内心深处对安全感和归属感的渴望。”黄倩决定利用自己的心理学专业优势,帮助小茗慢慢回归正常的生活。
166彩店app上海市宝山区高境科创实验小学有一位叫小茗的同学,平时在家很正常,但一上学就状况百出,特别抗拒。幸运的是,她遇到了上海市宝山区新时代最美导师之一的黄倩老师,这个拒绝上学的女孩最终适应了学校生活。
10月9日,“弘扬教育家精神,做新时代最美导师”活动在上海市宝山区教育学院举行,黄倩和小茗的故事作为全员导师制工作的成功案例受到大家关注。所谓全员导师制,即上海市的中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配,为学生提供全面发展指导、为家长提供家庭教育指导的制度和育人方式。上海市教委于2023年7月发布了《上海市中小学生全员导师制工作方案》。
然而,转变并非一蹴而就。为了让小茗更好地面对内心的困扰,第二次心理辅导,两人约在了沙盘室。小茗可以在沙盘上自由创作,将内心的纠结与困惑化作沙盘上的一景一物。黄倩则在一旁默默地陪伴着她,用自己的存在告诉小茗,无论你的世界多么复杂,都有人愿意倾听、理解并陪伴你一起面对。
在黄倩看来,小茗的“特殊时刻”让大家看到了,每个孩子成长道路上都会遇到各种各样的烦恼和难题,“当我们从他们的视角放眼望去,会发现所有的捣乱和无理取闹并非无缘无故。”黄倩说,当我们用心观察他们的行为,倾听他们的话语,体察他们的内心,感受他们的感受,了解他们的需要,我们也会明白,他们需要的是我们俯下身,对他们说一句:宝贝,别害怕,我会一直陪着你。
宝山区教育局表示,今后将持续发掘优秀导师典型,赋能导师全方位成长,进一步明确导师两项关键职责、落实导师三项重点工作,推动教师人人成为学生成长发展的指导者和身心健康的促进者,形成全员、全程、全方位育人的德育工作新格局。
黄倩认为,教师是灯塔,照亮孩子们前行的道路。“愿我们每一位教育工作者都能成为孩子们的灯塔,事事有回应,处处有温情,有了光,就看到了希望。”
为了打破这种恐惧,黄倩对小茗进行了心理辅导。第一次两人约在学校心理辅导室,黄倩利用欣悦卡这一媒材,引导小茗表达自己在不同环境下的情感变化,黄倩鼓励小茗勇敢地说出在学校里让她感到快乐或稍有安慰的瞬间,哪怕这些瞬间微不足道。临近结束,黄倩与小茗建立了一个小小的约定:只要小茗能够坚持上学,黄倩便会在第二天早上亲自接她入校。这个承诺,如同一缕温暖的阳光,慢慢驱散了小茗心中的阴霾。
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